韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说，阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。这里的“读”并不局限于课文阅读，而更注重课外阅读的补充。将学生的听、说、读、写等语文能力有机地结合起来，致力于寻找课外阅读中的读写有效结合点。本期“悦读者”是东辽县平岗镇第一中心小学教师张雪娇老师。

悦读者：张雪娇

张雪娇，本科学历。平岗小学语文组教研组长，从事语文教学工作23年，一直担任班主任，目前所带班级一年二班。内心秉承着“计不在高，而在责，术不在深，而在巧”，追随着为人师的那一束光。岁月带走了青春，一颗敬业的心却从未改变。师者，如泽如炬，虽微致远——是一路要守护的信念。

心得分享：在读写的路上生花

在课外阅读路上不断探寻，不断创新，希望开出更娇艳的花朵。现将我的具体做法与大家分享。

关注阅读需要。

1.独特“图书室”。农村小学的家长在重视孩子阅读和购书方面都有着一定的局限，因此我利用学校独特的“图书室”，读亦有书，随处可读。孩子们的读书兴趣在日益提高，读书质量也随之不断提升。

2.图书漂流

为让学生有更多的书读，行之可效的办法必不可少。我的班级每学期都有一本共读书目，并在推荐书目中每人选购不重复的两本书，在班级进行读书漂流。目的在于少买书，多读书。同时还进行年组读书漂流，解决了农村孩子读书购买力度不够的一个大问题。

3.阅读习惯的培养

解决了书目的需要，还应关注孩子读书的需要。很多孩子讨厌读书，读书也只是流于形式。主要是没有良好的阅读习惯，没有足够的耐心坚持读完一本书。可以通过调查孩子喜欢的图书类别，以此为突破口，多增加绘本阅读。带动学生积极参加阅读的兴趣，我们有校内的晨读和午读、校外的亲子阅读，在共同读书的氛围下影响孩子想读书的冲动，长期坚持下来，就形成了坚持读书的习惯。只有变被动为主动，才能使阅读变得轻松、高效。

关注阅读指导。

1.激发学生阅读兴趣

为让学生有效的进行阅读，激发孩子阅读兴趣就成了首要任务。根据不同的年龄特点把握学生的兴趣点。低年级学生，抓住他们爱听故事，好奇心强的特点选择讲故事，讲故事时要声情并茂，让孩子体会读书要用情感去读，又不把故事讲完，在孩子急于知道故事结局时，告诉孩子故事在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读，这是一个行之有效的方法；中年级的学生有了独立自主的阅读能力，就利用比赛的方式激发阅读兴趣。阅读课时间，在组长带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。如:每读完一本书，加一颗星;有特色的书籍介绍也加一颗星……用比赛的方式引发学生间的良性竞争，还利于学生互相鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣；高年段学生有了更好的理解能力，利用学生喜欢的课外阅读实践活动激发阅读兴趣。在班中开展“课本剧表演”、“童话故事演讲”、“朗读者”等实践活动。利用好学校的展示舞台，精心为孩子们编创经典朗诵，让学生体会读书的成功喜悦，巩固他们的读书热情。

2.教会学生阅读方法

创设分层阅读积累。教会阅读方法与技巧，能有效提高阅读效率。我让学生在阅读时做好积累，根据不同年龄的学习特点，设计有层次的积累记录。例如：低年级用“我喜欢......”的句式写几句话；中年级设计“仿写小能手”专项训练；高年级则注重写自己的心里话，从心出发。有针对性的阅读记录和写作训练，进一步提高了学生的阅读和写作兴趣；在阅读延伸中学阅读。课外阅读是课内学习的延伸。关注语文教材的特点，选择课外阅读链接，选定读写结合点；以教材的单元作文为拓展阅读。如四年级“可爱的小动物”单元，我给出的阅读链接是沈石溪的《狼王梦》、法布尔的《昆虫记》。

关注语用训练

1.立足课内，落实语言训练

让孩子们真正把阅读积累运用起来，得以升华。对于自己的所读，孩子有自己独到的见解和体会，引导孩子把阅读过程中的所见、所思、所感用文字倾泻出来尤其重要。

在教授四年下册现代诗单元时，我鼓励孩子自己写诗，幼稚的文字在孩子们笔端不断倾泻，稚嫩的声音更读出了他们自己儿童诗的感悟。我们共同装裱，编辑了我们的第一部自己的诗集。

2.立足课外，加强语言训练   

随着写作能力的不断提升，我让学生尝试结合课外阅读写自己的所思、所感、所悟，学生写作空间扩展开来，内容也丰富了不少。许多学生无形中开始对故事续写、仿写、改写，虽然开始的文字生硬，但学生有了爱写、愿写的兴趣，课外阅读让学生的笔动了起来，文字活了起来，学生的写作水平也在快速的进步。

阅读和写作相辅相成、密不可分，将他们融合在一起，才能真正提高学生的语文素养，语文的工具性和人文性才真正意义上得到统一。阅读把孩子们带入一个美丽的童话世界，我们在童话世界里播下写作的种子，让读与写开出更绚烂的花朵。

来源：东辽教育

发布：东辽县融媒体中心

编辑：李钐