悠悠书香，点点墨趣，蔓延开来，香溢校园。学校只有不断地给孩子们创造读书的氛围，老师培养好孩子们的阅读习惯，孩子们才能学会读书，自主读书，并点亮人生的航灯。本期“悦读者”是东辽县足民乡中心小学教师张守慧老师。

悦读者：张守慧

张守慧，本科学历，一级教师。从事教育工作10年，从教以来一直担任班主任，曾多次荣获优秀班主任和先进工作者的荣誉称号，并多次代表学校参加县、区的赛课活动，均取得优异成绩。爱心，细心，责任心是她工作的坚守。教学格言：爱心献给学生，诚心送给家长，信心留给自我。

品读润才华，书博得风雅——用阅读点亮农村孩子的航灯

从2013年至今，我已从教十年之久，在这期间我致力于对学生阅读兴趣和阅读习惯的培养。“鸟欲高飞先振翅 ，人求上进先读书”，这是我到足民小学后和学生说过最多的一句话。带着孩子一起读书，也是我一直以来倡导并坚持推广的。现将我的具体做法与大家分享。

立足课堂，重读品鉴

阅读，教师之范。在语文朗读教学中，教师的示范引领起到非常重要作用，教师饱含感情的朗读将会把学生的情感调动起来，进而与作者语言文字所铺排渲染的情感世界产生共鸣。所以我特别注重朗读的示范引导，从字词，到断句，再到整篇文章，教学生用不同的语调读不同的文章。

阅读，方法之授。掌握良好的阅读方法是理解文章的有效保障。叶圣陶老先生说过：文字语言的训练，最重要的是训练语感。在教学中，我试着从初读感知语言、再读品味语言、三读领悟语言、四读运用语言这几个方面引导学生进行有效阅读，让整个课堂充满朗朗的读书声。我重点教学生如何借助抓关键字、关键词，找中心句的方法来品读人物形象和课文的中心思想。

阅读，整体之观。每一篇文章都是一个完整却又独立的整体,如果把文章分割成一个个独立的部分,然后加以解读,这样就会失去文章该有的整体性和真正要表达的内涵。例如：《小英雄雨来》看起来文章分为"游泳本领高、上夜校读书、掩护交通员、智勇斗鬼子、怀念雨来、机制脱险"六个部分,每一部分之间都是有联系的,我们不可以把它拆分成独立的个体来理解,因此阅读体验应该以学生的整体感知为基础,而不是在对每一个字、词的分析上。

阅读，创作之源。在教学中指导学生边读边记、读悟结合，从而养成读书动笔、读书思考的习惯。小练笔已经成为了我的语文课中必不可少的一个环节，通过对文本的阅读和分析，学生进行仿写句子、续写片断、抒发情感等练习，学生的写作能力都得到了大幅度的提高。在学完《绿》这一现代诗后，我在班级里举办了一次现代诗创作比赛，学生依据对现代诗特点的理解自行创作，其创作成果令人刮目相看。

阅读，视野之广。在教学中给学生更广阔的空间，让学生在浩瀚的知识海洋中遨游。如学习了课文《卖火柴的小女孩》之后，再让学生阅读《格林童话》，可以使学生走进童话世界，和大作家进行心灵的对话，激发学生课外阅读的兴趣。执教《春天来了》一文，给孩子们推荐了系列关于春天的小短文；执教《盘古开天地》，鼓励孩子阅读《中国神话故事》《中国寓言故事》《伊索寓言》等；执教《秋天》一文，带领孩子编出了属于自己的《秋天的诗歌》......这样的课外延伸，能让学生在学习的过程中丰富文化积淀。

学海无涯，阅读不止。

阅读，形式多样。适当开展读书竞赛活动，可以激发学生读书积极性。比如开展 “读书演讲赛”活动，“我是大文豪”活动，“文化墙”展评等活动，让学生在读书中思考，开阔视野，汲取营养，读为我用，学到了课外知识，积累了潜能。

阅读，亲子陪伴。家长是孩子的第一任老师。通过亲子阅读，家长和孩子共成长，陶冶了性情，架起了和谐的亲子关系，交流更顺畅。孩子们在班级群里每天坚持阅读打卡，使阅读成为一种习惯，我把每天孩子们阅读打卡的视频发到朋友圈里，既是对他们读书的一种督促，也是一种肯定。直到现在，我所执教的班级的孩子们已经坚持打卡1300多天。

阅读，档案跟踪。我在班级建立学生读书档案，随时掌握学生的读书情况。我把学生分成四人一小组来管理，并以小组为单位进行评比。读书档案的评价结果也会纳入班内对“四人学习小组”的评定之中。同时，还给每个学生配有阅读存折，孩子们可以通过阅读获得积分，可以到班级的“货币银行”去兑换自己喜欢的物品。

关于阅读，我们畅想用心灵去读出无数深情的诗章，小憩阅读旅途中每一个驿站，便会发现每一个脚印都是那样的深沉和坚定，阅读的时光流里，我们拥有了完整与充实。我们行在阅读途中，仰望阅读、取舍蔚蓝、脚踏实地，必将宁静致远。

来源：东辽教育

发布：东辽县融媒体中心

编辑：李钐