谢丽娟，高级教师，省级骨干教师，市科研名师，县二星级名师。从教以来，一直担任班主任工作，所带学生积极进取，乐学，勤学，好学，教学中有自己独特的教学风格，注重对学生能力的培养，习惯的养成，引导学生沐浴阳光，浸润书香。在她心中，教育是一场向美而行的遇见，是一场温暖人心的坚持，她将爱心，信心，细心，耐心种进孩子心中，以爱为底色，做有温度的教师，做有温度的教育。

作为一名班主任和语文老师，多年的教育教学经验使我深刻地认识到阅读在学生成长和学习中的重要作用。学校阅读是一项多维、立体工程，因此我构建了空间上——“课内+课外”，内容上“阅读+写作”，形式上“活动+评价”的快乐读书模式，开发了“立足课堂、亲子共读、经典诵读、读写联动、考级评价”的五条快乐读书实施路径，让学生的童年浸润在书香中，在经典与美文的陪伴下快乐成长。下面我从五条路径的具体实施策略和大家做以交流分享。

多式联动，培养阅读能力

1.集中识字，夯实阅读基础。儿童的阅读兴趣要从小培养，如果到四年级还不能让孩子爱上读书，那么以后就难上加难。读书，首先要破解的难题就是——识字。当儿童的识字量达到800个，能独立阅读简单的绘本；识字量达到2000个，才有可能进入自主阅读阶段。为此，在一、二年级的每个学期初，我都会把本学期要认识的字词进行归纳整理成“周字卡”发给学生，先让孩子们把不认识的圈化出来，再收集不认识频率高的字词指导集中认读。同时，成立“识字联盟”，这个“联盟”由同学、家长组成，发挥同学互学互助、家长指导帮助的作用，在最短时间内完成识字任务。

2.主题教学，拓展阅读视野。2014年，学校开展了语文主题阅读教学研究，即挖掘教材中文本的主题，学一篇课文，阅读与之主题相关的2—3篇文章，以此来拓展学生的阅读视野和阅读数量。我积极参与了此项研究，语文课从三年级开始实施主题教学，这样学生每学期可以阅读教材2—3倍的文章。

3.整本书阅读，提高阅读能力。整本书阅读对于提升小学生的语文素养有着不可替代的价值和意义，也是当前语文教学的一个趋势。为了提升学生整本书阅读的能力，提高阅读质量，学校早在2010年就建构了整本书阅读推荐课、整本书阅读指导课和整本书阅读汇报课三种课型。上好整本书阅读课，也是我开展快乐读书的重要途径。对于整本书阅读我采取了“必读+选读”书籍分层指导的策略。即教材中推荐的书籍必须读，并通过整本书阅读的三个课型把阅读指导贯穿始终；教师推荐的书籍选择性阅读，主要通过读书汇报会交流和分享读书收获。

亲子共读，激发阅读兴趣

阅读能力的提升是一个由量变到质变的过程。因此，引导学生海量阅读和高质量阅读并不冲突。每学期初，我都会在班级群内推荐本学期的必读书目和选读书目，每周都会布置相应的阅读任务，亲子阅读对于儿童提高阅读兴趣和促进儿童身心成长具有不同凡响意义。

经典诵读，打好人文底色

阅读是文化传承的重要方式，尤其古诗文更是中华传统文化的瑰宝。因此，诵读经典也是我班快乐读书的重要内容。

在诵读内容选择上，我构建了“一主四辅”的内容体系，即以《课标》中要求背诵的75首古诗词为主，以《笠翁对韵（节选）》《论语（节选）》《大学》和名言警句为辅。在诵读内容落实上，我采取“螺旋推进”的实施方式，即把内容按年级、难易分层落实。在诵读时间安排上，采取“碎片加时”的分散策略，利用晨读、早自习、课前一分钟、睡前5分钟等，指导学生利用碎片时间反复诵读巩固记忆。

读写联动，提高阅读效能

1.语文课边学边写。在主题阅读课堂里，每个学生都是读者，每个学生都是作者。在学习课文时，我引领学生发现文本的“写作奥秘”，落实“作者为什么这样写”、“我可以怎么写”这些核心问题，不同程度地吸纳作品在构思、选材、谋篇、分段、造句、用词等方面的经验，在阅读中想作文，进而联系自身的生活体验，写出力所能及的片段或习作来。

2.诵诗词边画边写。古诗词的诵读，为了帮助学生理解，学校组织高年级学生为低年级开展的 “我为你讲诗”活动，我把这个活动在班级持之以恒地开展了起来。低年级的孩子喜欢画画，我就引导他们画出诗词中的内容，再用自己的话写一写、讲一讲。学生很喜欢画一画、写一写，后来他们开始自发地创作绘画小日记，把读写联动到了生活习作。

3.读诗歌边读边写。儿童诗朗朗上口，而且充满了童趣和奇思妙想，阅读和写儿童诗也是我班快乐读书的一部分。低年级时，我会在语文课上引导学生仿写教材中的诗歌，二年级下册学完《一株紫丁香》后我会让他们练习仿写,另外课下我会推荐学生阅读名家和中外经典的儿童诗,然后利用暑假时间让孩子们仿写儿童诗。

4.读整本书边悟边写。我倡导学生每阅读一本书就用笔记下自己的阅读思维，可以是人物形象分析、可以是带给自己的思考、可以是自己的一点感悟,想写什么就写什么，只要有话要说、有内容想写就可以。

这样，多角度、多维度的读写联动，从读联想写作内容——解决了言之有物的问题；从“读”学习写作方法——解决了言之有法的问题，学生的阅读和写作能力都得到了提高。

考级评价，保持读书动力

阅读，越主动，越精彩。为促进学生主动阅读，大量阅读，我坚持从一年级后半学期开始就进行读书考级。我制定了详细的读书考级标准，评星级，得奖状，发奖品，那可是孩子们最感兴趣的事了，小小的他们利用一切时间读书，攒够书籍数量趁着下课或者午休时间就来考级，下课时我经常被他们团团围住。

每学期我还会根据学生的年龄特点组织丰富多彩的读书活动，如“小小演说家”“感恩诗歌大赛”“中外名人故事大赛”“好书推荐会”“古诗讲解大赛”等。这些活动激励着学生阅读更多更好的书籍，学生也在活动中收获读书的快乐，在活动中因阅读而自带光芒。

在读书中，我和孩子一起快乐着、成长着，一批又一批的孩子也带着书给予的智慧走向了美好未来。